微課作為一種新型資源,已逐步在教育界普及與傳播。它是基于創(chuàng)新理念建立的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的新型程序化教育教學(xué)形式,其形式微、內(nèi)容精、資源情景化,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。
一、微課的概念及特點(diǎn)
1.概念
作為創(chuàng)新型、數(shù)字化教學(xué)活動,微課以視頻為主要載體,通過記錄教師特定化教學(xué)信息與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)視頻是微課的核心構(gòu)成內(nèi)容,其不僅包含了基本教學(xué)視頻,也涵括了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源,例如教學(xué)課件、設(shè)計(jì)、課后記及相關(guān)學(xué)習(xí)測試與學(xué)生的意見反饋等等。作為一種全新的教學(xué)組織形式與信息傳遞方式,微課營造了特定化、個(gè)性化的新教學(xué)模式,是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的傳承與創(chuàng)新。
2.特點(diǎn)
微課在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢非常明顯。一是微課教學(xué)時(shí)間通常較短,通??刂圃?/span>5~8分鐘左右,長不超過10分鐘。課堂教學(xué)的前10分鐘是學(xué)生注意力集中的時(shí)段。二是課程主題鮮明,內(nèi)容短小精悍。
實(shí)質(zhì)上,微課的出發(fā)點(diǎn)是解決具體實(shí)踐活動中的具體問題,因而其具體的知識點(diǎn),反映的是基于具體教學(xué)主題與具體環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,微課的課程內(nèi)容指向性更準(zhǔn)確,主題更鮮明,內(nèi)容更精簡,更適合學(xué)生和教學(xué)的需要。三是操作與使用方便。由于“微課”本質(zhì)上是有電子視頻的教學(xué)案例,內(nèi)容生動形象且可反復(fù)使用,學(xué)生易于接受,教師也可重復(fù)利用,極大優(yōu)化了教學(xué)資源的配置。四是利于傳播,由于微課課程時(shí)間短,內(nèi)容凝練,利于編輯與轉(zhuǎn)化,因而可以方便地通過移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播。
二、維修電工課程教學(xué)概述
1.維修電工課程定位
維修電工課程是中職院校機(jī)電應(yīng)用專業(yè)的核心課程,是從事機(jī)電技術(shù)相關(guān)崗位工作必修的職業(yè)資格取課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握根據(jù)電氣控制設(shè)備的工藝要求查找有關(guān)資料、選擇電器元件、安裝電氣線路、故障查找與調(diào)試、整理設(shè)計(jì)資料等,主要任務(wù)是使學(xué)生具備從事機(jī)電設(shè)備和電氣控制線路及照明電路等的安裝、調(diào)試、維護(hù)、維修的能力,以及綜合運(yùn)用基本理論知識分析、解決工程實(shí)際問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技能、文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣。同時(shí),該課程為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)方向課程做好理論知識和專業(yè)能力準(zhǔn)備,為學(xué)生將來從事機(jī)電技術(shù)崗位實(shí)際生產(chǎn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.維修電工教學(xué)現(xiàn)狀
縱觀近年來的教學(xué)現(xiàn)狀,傳統(tǒng)課堂存在諸多問題,比如灌輸、應(yīng)試教育、教學(xué)主體的異化等,解決方向已然明確。自主學(xué)習(xí)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生、讓學(xué)生成為課堂的主體等教學(xué)方法被廣泛采用。然而課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性不長,其很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,布置的課堂任務(wù)學(xué)生不愿參與,使學(xué)習(xí)效率低。課上的一知半解,課后的懶于提問,使問題越積越多,學(xué)生對知識掌握程度不清晰,學(xué)習(xí)變得沒有目的性,如此周而復(fù)始,惡性循環(huán)。教學(xué)中如何抓住學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性是當(dāng)下亟待解決的問題。
四、微課在維修電工課程教學(xué)中應(yīng)用探索
1.微課在教師教學(xué)中的應(yīng)用
在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)維修電工課程教學(xué)中運(yùn)用微課是必然趨勢。在教學(xué)實(shí)踐中,微課以動態(tài)、形象的形式將靜態(tài)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。
一是維修電工課程教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生主體豐富內(nèi)容、形式,微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能與學(xué)生實(shí)際生活相,極大地吸引學(xué)生注意力。如針對“三相異步電動機(jī)結(jié)構(gòu)”做成微課視頻時(shí),選擇一些動畫,呈現(xiàn)學(xué)生日常生活中接觸的電動機(jī),幫助學(xué)生理解電動機(jī)的結(jié)構(gòu),為維修電工提供支持。
二是維修電工課程具有綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn),教師如若單純采用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動,將造成學(xué)生對知識的理解難度加大,影響教學(xué)效果。
教師要充分利用微課,將知識點(diǎn)做成微視頻展現(xiàn)給學(xué)生,并在課堂上與學(xué)生充分溝通交流,解答學(xué)生提出的疑難問題,使學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。如在講授“工作臺往返控制電路”原理圖過程中,學(xué)生只是通過教材的原理圖很難理解該電路工作原理,但通過借助微視頻讓學(xué)生清晰地看到電流路徑,電器工作,將抽象靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗髣討B(tài)教學(xué)內(nèi)容,大大降低知識理解難度。
2.微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
一是教師圍繞維修電工課程教學(xué)中的教學(xué)重難點(diǎn)開展微課設(shè)計(jì),一般情況下為一個(gè)任務(wù)、一個(gè)重點(diǎn),學(xué)生自主學(xué)習(xí)較容易。二是該課程的知識點(diǎn)較復(fù)雜,僅僅通過教師在課堂有*內(nèi)的講授,學(xué)生很難掌握課程的全部重難點(diǎn)。微課在學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固時(shí)發(fā)揮著重要作用,學(xué)生課堂中沒有聽到或沒有聽懂的知識點(diǎn),可以在課下充分利用微視頻來學(xué)習(xí)掌握。微視頻有別于教師傳統(tǒng)的課堂講授,學(xué)生可在微視頻的任何位置暫停、回放和快進(jìn),更便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
維修電工作為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程,實(shí)踐性較強(qiáng),傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一、枯燥,學(xué)生難以深入理解掌握課程的教學(xué)任務(wù),導(dǎo)致人才培養(yǎng)需求無法滿足。微課應(yīng)運(yùn)而生,能夠給維修電工課程教學(xué)改革提供有力保障。在教學(xué)中,教師要充分認(rèn)識到應(yīng)用微課教學(xué)的重要意義,將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生掌握知識充分結(jié)合,做到科學(xué)合理設(shè)計(jì)微課。要加強(qiáng)教與學(xué)之間的互動,充分利用好微視頻,幫助學(xué)生理解掌握課程知識點(diǎn)。要加強(qiáng)評價(jià)與反饋環(huán)節(jié),及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)完善維修電工課程的教學(xué),不斷提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)機(jī)電專業(yè)綜合能力的提高。
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