行動導(dǎo)向法教學(xué):行動導(dǎo)向教學(xué)法不是指某一種具體的教學(xué)方法,而是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)組成的。其主要內(nèi)容包括:項目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。它是職業(yè)教育的主要教學(xué)方式方法。世界各國職業(yè)教育界評價它是一種新的課程理念,一個先進的教育觀念,一種指導(dǎo)思想,一個完整的職業(yè)教育模式,一種新的思潮,一個改革的代名詞。其教學(xué)方法實施的基礎(chǔ)=用心+用手+用腦(職業(yè)活動)。角色扮演法是一種培養(yǎng)學(xué)生社會能力、交際能力的學(xué)習(xí)方法。通過這個方法學(xué)生能了解和學(xué)會評價現(xiàn)實社會中各種角色的社會作用和自身位置。
學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心,教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人,遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列,在教學(xué)中教師與學(xué)生互動,讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”,在自己“動手”的實踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識,從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。因此行動導(dǎo)向法就是將知識轉(zhuǎn)化為技能,作為《機械制圖》我們其實要求的是學(xué)生掌握一種繪圖,識圖的能力。
一方面,根據(jù)專業(yè)情況、人才培養(yǎng)方案的要求將《機械制圖》知識模塊化。所謂知識模塊化教學(xué)可把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜的空間視圖,由抽象具體化,簡化形象、具體、易掌握模塊化章節(jié),終化整為零。同時根據(jù)所學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求,有目的從模塊化的知識中抽取各專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,終改變了傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)過程,使學(xué)生看得見、摸得著、根據(jù)專業(yè)情況培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。
《機械制圖》課程內(nèi)容如何將知識模塊化同時將理論知識轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)課程。教師在教學(xué)中可將比較抽象和不容易理解的內(nèi)容挑選出來并進行實物或模型演示,同時讓學(xué)生通過自己動手利用橡皮泥、廢棄泡沫或木材按照1∶1的比例做出模型,利用自己的模型直接觀察進行理解。如講授基本體投影及表面點的投影時,教師可讓每位學(xué)生拿出自己制作的模型對照觀察并繪圖,也可以在基本體表面畫點并繪出其投影。這樣,學(xué)生配合教師上課邊觀察邊繪圖更容易對所學(xué)知識進行理解。雖然做模型費時間比較長,但是學(xué)生通過自己動手往往收到意想不到的效果。整體來說授課效率大大提高,同時技術(shù)的發(fā)展、因特網(wǎng)的出現(xiàn),為我們提供了為廣泛的教學(xué)資源。現(xiàn)今的微課教學(xué)也為機械制圖的模塊化教學(xué)提供了便利,以后的同學(xué)可以根據(jù)自身及專業(yè)人才培養(yǎng)的要求有目的的學(xué)習(xí)專業(yè)知識,切實實現(xiàn)知識的掌握。
另一方面如何把機械制圖的基礎(chǔ)知識,對零件圖,裝配圖等知識要點以技能訓(xùn)練的方式使學(xué)生掌握知識要點。
1.在基礎(chǔ)知識方面加強直觀教學(xué)。直觀教學(xué)可把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜的空間視圖,變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容,使學(xué)生看得見、摸得著、記得牢,是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。因此,教師在教學(xué)中可將比較抽象和不容易理解的內(nèi)容挑選出來并進行實物或模型演示,同時讓學(xué)生通過自己動手利用橡皮泥、廢棄泡沫或木材按照1∶1的比例做出模型,利用自己的模型直接觀察進行理解。如講授基本體投影及表面點的投影時,教師可讓每位學(xué)生拿出自己制作的模型對照觀察并繪圖,也可以在基本體表面畫點并繪出其投影。
2.“以練促學(xué)”切實掌握,零件圖,裝配圖的識圖。對于大部分中職學(xué)生來說,《機械制圖》的重點放在讀圖上,因此本章節(jié)的教學(xué)可以*采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式,根據(jù)預(yù)定目標(biāo),討論確定表達(dá)方案。由教師提供事先準(zhǔn)備好的實物目標(biāo)——車床變速箱齒輪軸,并簡要介紹該齒輪軸在車床變速箱中的位置、布置形式及與其他零部件的,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析討論軸的結(jié)構(gòu)、形體特征,選擇確定方案,然后要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上手工繪圖實習(xí),在不斷手工繪圖實踐的過程中,使學(xué)生理解零件各部分及在裝配圖中的表達(dá)。通過手工繪圖使學(xué)生掌握了零件圖、裝配圖的繪制能力,同時更加強了學(xué)生識圖能力,可謂一舉兩得。
后,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時總結(jié),理清教學(xué)思路?!稒C械制圖》的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程,對于不同的階段,有不同的要求,要求教師要分階段及時總結(jié),并將《機械制圖》的教學(xué)貫穿于實踐的始終,將《機械制圖》的考核融入到實踐的考核中去,利用對實踐的考核來考察學(xué)生的“繪圖—讀圖”能力,從而達(dá)到終的教學(xué)目的。
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