伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來,人們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)乃至娛樂都已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)信息緊密相連,比如如今大熱的手機(jī)支付,、支付寶等支付形式已經(jīng)*改變了人們的貨幣交易方式,就連小學(xué)生和老人都知道買東西可以不帶現(xiàn)金,手機(jī)支付;有不懂的問題可以問百度;有想吃的東西可以美團(tuán)外賣;無聊時(shí)可以用手機(jī)玩各種游戲……時(shí)至今日,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中*的一部分,人們已經(jīng)形成了“手機(jī)不離手、人不能無網(wǎng)”的習(xí)慣,因此,教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,就需要把現(xiàn)如今日新月異的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與各自的專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,教學(xué)改革也已經(jīng)迫在眉睫。而在互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代的呼吁下,為提高教學(xué)效率,響應(yīng)時(shí)代要求,微課教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)的45 分鐘課堂也被重新規(guī)劃利用,充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)原則,并真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。
一、微課教學(xué)的定義
作為一種新型的教學(xué)手段,在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中,微課教學(xué)成為了教師在教學(xué)教研活動(dòng)中炙手可熱的一個(gè)話題。那么到底什么是微課呢?
微課是校本教研在現(xiàn)階段新形式的產(chǎn)物,是指在基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上使用各種軟件(如優(yōu)芽、繪聲繪影、萬彩動(dòng)畫大師等)來完成自己的設(shè)計(jì)思想,終在5 ~ 8 分鐘對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性、形象性講解的一段視頻或音頻,并以多媒體技術(shù)的形式在教育教學(xué)中展現(xiàn)出來。微課所面對(duì)的知識(shí)點(diǎn)可以是呈“點(diǎn)”狀、碎片化之類的,如課本章節(jié)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),或者是針對(duì)某類題型的講解與考點(diǎn)的歸納,也可以是現(xiàn)場(chǎng)操作技能的演示、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授等方面的知識(shí)講解??偠灾?,微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,不僅適合于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播,也適合于不同學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。
二、微課教學(xué)在機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用
既然微課在現(xiàn)階段已經(jīng)成為教學(xué)教研改革的新方向,其勢(shì)態(tài)也如燎原之火在各個(gè)學(xué)校中傳播開來。
好多教師在學(xué)習(xí)如何能更好地制作微課,如何讓微課在教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。秦皇島技師學(xué)院也不甘落后,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在近兩年組織全校教師積極學(xué)習(xí)微課的制作與使用,在這期間,筆者作為一名教授機(jī)械制圖課程的一線教師,則充分體會(huì)到了微課在實(shí)際教學(xué)中的益處,現(xiàn)在結(jié)合微課在機(jī)械制圖實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐,總結(jié)一下微課在實(shí)際教學(xué)中的作用。
機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)中*的一門基礎(chǔ)課,從基本的圖紙、鉛筆、尺規(guī)工具的使用到點(diǎn)、線、面的繪制,再到基本體、組合體的繪制,終到零件圖、裝配圖的識(shí)讀與繪制,對(duì)于*的同學(xué)們來說,需要他們具有很強(qiáng)的立體思維感,可以說是一門比較難掌握的科目,往往需要結(jié)合各種輔助工具(CAD、Solidwork 等)來進(jìn)行講解。在去年的教學(xué)改革中,筆者引入了藍(lán)墨云班課,使學(xué)生的手機(jī)得到了充分的應(yīng)用,而微課的誕生無疑使機(jī)械制圖這門課程的講授錦上添花。在今年本門課的教學(xué)改革中,筆者投入了很多的時(shí)間和精力,將微課與藍(lán)墨云班課結(jié)合使用,終將課堂的45 分鐘分解成以下幾個(gè)部分。
1. 課前預(yù)習(xí)與新課導(dǎo)入
筆者根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ),將要學(xué)的新知識(shí)與舊知識(shí)巧妙地銜接起來,以此設(shè)計(jì)并制作好一個(gè)課前預(yù)習(xí)微課,在課堂后幾分鐘利用藍(lán)墨云班課軟件平臺(tái)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在下節(jié)課前觀看此視頻,來為新課導(dǎo)入做好準(zhǔn)備。
2. 課初點(diǎn)名與提問
筆者將傳統(tǒng)的課堂點(diǎn)名改變?yōu)槔盟{(lán)墨云班課手機(jī)平臺(tái)自覺簽到,簽到分為過程考核的一部分;再根據(jù)上節(jié)課發(fā)放的預(yù)習(xí)視頻提問問題,給出成績(jī),也作為考核的一部分,為下一個(gè)微課視頻的引出做好準(zhǔn)備。
3. 課中研討與重點(diǎn)、難點(diǎn)講授
教師將本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課視頻,上課時(shí)可以跟學(xué)生一同觀看并提出問題,再分組探討,教師根據(jù)各組答案給定分?jǐn)?shù),加以考核,后對(duì)于不懂的地方給予講解。微課視頻也有利于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和鞏固。
4. 拓展提高與課后作業(yè)
教師將拓展部分制作成微課視頻,通過教師歸納總結(jié),幫助學(xué)生拓展提高,后布置作業(yè),以達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的教學(xué)目的。
微課教學(xué)與藍(lán)墨云班課結(jié)合以來,大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,*。過程考核使同學(xué)們的課堂表現(xiàn)與期末考試直接掛鉤,同學(xué)們?cè)谡n堂上不敢掉以輕心,終達(dá)到了由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的目的。
三、思考微課在教學(xué)中的益處
1. 能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言,微課無疑是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式的同時(shí),還給教師提供了自我提升的機(jī)會(huì), 終達(dá)到提高課堂效率和教學(xué)效果的目的。
大家都知道,游戲?qū)δ贻p人的吸引力要比學(xué)習(xí)強(qiáng)很多,這并不僅僅是因?yàn)橛螒虮葘W(xué)習(xí)更好玩,更刺激,而在于游戲能讓大家參與進(jìn)來,通過明確分工來扮演不同的角色,集思廣益,帶著各種懸念,各種挑戰(zhàn)來進(jìn)行團(tuán)體作戰(zhàn),終爭(zhēng)取達(dá)到勝利。毫不夸張地說,對(duì)于當(dāng)今信息時(shí)代的學(xué)生們,手機(jī)、電腦、WiFi、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了他們生活中*的一部分。學(xué)生們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的渴望與依賴明顯大于對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的需求與熱愛,尤其是高職類的學(xué)生,本來就不怎么熱愛學(xué)習(xí),如今社會(huì)手機(jī)游戲、社交聊天工具以及各種各樣的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁更是對(duì)他們有致命的。課堂中人手一機(jī),埋頭苦玩的現(xiàn)象也屢禁不止,終導(dǎo)致“空虛的是學(xué)生,苦惱的是老師”這一現(xiàn)狀,于是學(xué)校采取了每個(gè)教室配備掛式手機(jī)袋這一策略,為控制上課玩手機(jī),上課前人人將手機(jī)放在相應(yīng)序號(hào)的手機(jī)袋里。對(duì)于愛學(xué)習(xí)的同學(xué)來說,這個(gè)策略是多此一舉,可是對(duì)于不喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)們卻依然沒有起到太大的作用,因?yàn)闆]有手機(jī)玩耍的他們反倒悄悄睡起覺來。這使筆者感覺到課堂改革勢(shì)在必行。針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者嘗試著將手機(jī)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)結(jié)合起來,對(duì)教學(xué)中的某些知識(shí)點(diǎn)用微課的形式展示給學(xué)生,并利用藍(lán)墨云班課軟件平臺(tái)傳送到他們的手機(jī)里,給他們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生們參與到老師的教學(xué)過程中來,讓他們自己設(shè)計(jì)課堂形式。老師不再是講臺(tái)上的圣人,而是變成大玩家?guī)ьI(lǐng)幾十號(hào)小玩家一起闖關(guān),并且筆者選擇學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間有很大的自主自由性。這樣的改革,明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,基本上消除了學(xué)生課堂睡覺不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
2. 有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難雜癥,并對(duì)癥下藥
任何一門課程,任何一個(gè)章節(jié),都會(huì)存在較難理解的部分,對(duì)于教學(xué)來說,理論與實(shí)踐相結(jié)合,教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課視頻,并上傳到網(wǎng)上,學(xué)生便可以通過隨時(shí)觀看微課視頻來學(xué)習(xí),具體
總結(jié)其好處有以下幾點(diǎn)。
(1)微課視頻內(nèi)容短小精悍,能充分抓住學(xué)生的胃口。制作微課視頻時(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和注意力集中時(shí)間規(guī)律,微課教學(xué)視頻的時(shí)長一般為8 分鐘左右,長時(shí)間不宜超過10 分鐘,達(dá)到讓學(xué)生喜歡并集中精力觀看視頻,從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
(2)微課設(shè)計(jì)中的每一個(gè)議題和重點(diǎn)都是針對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、疑難問題而設(shè)計(jì)的。這有利于學(xué)生能準(zhǔn)確快速地掌握每次課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,使其集中精力有目的地學(xué)習(xí),而且能適應(yīng)不同層次的學(xué)生。比如,老師在播放視頻時(shí)難免有同學(xué)看不仔細(xì),跟不上進(jìn)度,對(duì)此老師將視頻發(fā)送給學(xué)生,而視頻播放速度又可以隨意調(diào)節(jié)、反復(fù)播放,這就讓不同層次的學(xué)生可以根據(jù)的自己的情況來調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。這也使那些平時(shí)反應(yīng)慢卻又不好意思開口問老師的學(xué)生能夠安心地重復(fù)觀看,較好地解決了羞于開口學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題。
3. 制作微課能有效地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)方面的成長和提高教學(xué)質(zhì)量
(1)制作微課的過程就是教師的教學(xué)反思過程,教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題,終制作成微課。在這期間,教師本人的各種能力都得到了提高,比如要想制作一個(gè)微課視頻,首先,教師要吃透教材,為了擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn),更要查閱各種資料,這樣既開拓了教師和學(xué)生們的視野,又豐富了教學(xué)資源;其次,教師需要熟練掌握各種先進(jìn)的信息技術(shù)、各種軟件知識(shí),像PPT、優(yōu)芽、繪聲繪影、萬彩動(dòng)畫大師等,并能熟練進(jìn)行錄屏、截屏,才能制作出視覺和聽覺均能得到肯定的視頻;后,因?yàn)槲⒄n視頻時(shí)間較短,這就要求教師在語言表達(dá)時(shí)也要注意簡(jiǎn)明扼要,前后貫穿,邏輯性強(qiáng),講解過程也要緊湊流暢。一個(gè)微課制作下來,教師的知識(shí)素養(yǎng)、邏輯能力和教學(xué)質(zhì)量都得到了提高,這對(duì)教師本身也是一種成長——能力的成長。
(2)一個(gè)的微課,不光能夠使微課制作者業(yè)務(wù)得到提升,還能使學(xué)生學(xué)到知識(shí),更能夠使微課視頻在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代進(jìn)行廣泛的傳播。這既提高了教師學(xué)科教學(xué)的能力,又提高了教師的教學(xué)質(zhì)量,形成了一舉多得、互惠互利的局面。
總之,微課是一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新型教學(xué)方法,在當(dāng)今教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用,在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天,教師必須要與時(shí)俱進(jìn),在課堂上重視并開發(fā)微課,讓學(xué)生體會(huì)到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的喜悅,實(shí)現(xiàn)微課的翻轉(zhuǎn)作用,以此促進(jìn)和提升課堂教育教學(xué)效益的大化。
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