2014 年,浙江省教育廳出臺(tái)高職單招單考新政策,各高職專業(yè)要按照專業(yè)課程要求,所有考生需要參加專業(yè)技能測試。這項(xiàng)高考改革顛覆了傳統(tǒng)的“文化課+ 專業(yè)理論”的高職考試模式,改為“技能測試+專業(yè)理論課+ 文化課”考試,旨在培養(yǎng)技術(shù)過硬的技能型人才。高職職業(yè)技能測試從2015 年浙江省高職考試開始實(shí)施,目前已有四屆學(xué)生參加了專業(yè)技能測試。圍繞高職招生專業(yè)技能高考中考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求,高職考試改革、調(diào)整鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)思路方法、提升學(xué)生技能考核水平成為現(xiàn)在中職學(xué)校專業(yè)教師必須面對(duì)的問題。
一、高職職業(yè)技能高考的方式及評(píng)分
鉗工高考職業(yè)技能操作考試參照浙江省高校招生職業(yè)技能考試大綱的要求進(jìn)行,考試形式為實(shí)操,考試時(shí)間為150 分鐘,包括工件加工與交卷、及工位整理清掃工作等。
分值分配:基本技能操作(工件質(zhì)量考評(píng)),120 分;職業(yè)素養(yǎng)(現(xiàn)場操作規(guī)范),30 分(見下表)。
表1鉗工高考職業(yè)技能操作考試分值分配表
考試題型及考核要求:按圖樣加工零件,學(xué)生使用考場準(zhǔn)備工量具及操作設(shè)備,加工材料為Q235 鋼。鉗工考核項(xiàng)目內(nèi)容及主要考核要求:包括三方面。
,識(shí)圖與工藝,能讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖,編制中等復(fù)雜程度零件的加工工藝。第二,鉗工工量具及設(shè)備操作使用,能正確、合理使用工具和量具,正確操作臺(tái)式鉆床進(jìn)行鉆孔,使用量具對(duì)加工工件進(jìn)行檢測。第三,鉗工技能考核點(diǎn),畫線,畫線精度IT13 ;銼削平面和曲面,銼削零件的尺寸精度IT9 ~ IT10,幾何公差等級(jí)10 級(jí),表面粗糙度Ra3.2μm ;鉆孔,操作臺(tái)鉆進(jìn)行鉆孔、擴(kuò)孔和锪孔,孔徑尺寸精度IT11,孔的位置精度IT12 ;鉸孔加工,鉸孔的孔徑尺寸精度IT8、幾何公差等級(jí)8 級(jí),表面粗糙度達(dá)Ra1.6μm,螺紋加工,絲錐攻內(nèi)螺紋,使用板牙套外螺紋;手工制作平面板件和平面配合件。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):基本技能操作(工件質(zhì)量)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn),檢測實(shí)際結(jié)果,根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)判定得分。
職業(yè)素養(yǎng)(現(xiàn)場操作規(guī)范)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要是操作過程規(guī)范評(píng)分:鉗工工量具與設(shè)備使用過程規(guī)范,不符合操作規(guī)范,按照不符合要求扣分,總分30 分。本項(xiàng)目扣完為止,不倒扣分;鉗工加工時(shí)安全文明生產(chǎn),主要涉及操作的安全防范防護(hù)措施,按照不符合要求扣分,總分10 分。本項(xiàng)目扣完為止,不倒扣分。
否決項(xiàng):對(duì)于技能考試過程中一些嚴(yán)重事故及不服從管理安排和未加工的情況,本項(xiàng)目出現(xiàn)任意一項(xiàng),按0 分處理。
參考教材:鉗工技能教材為浙江省中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)新課改教材《鉗工技術(shù)》(高等教育出版社,傅建中主編,2009 版)。
二、 有的放矢,針對(duì)性地開展實(shí)踐教學(xué)
從考試大綱中已看到鉗工技能考核的主要參數(shù)指標(biāo),這是今后高職方向的學(xué)生實(shí)踐操作考核的主要內(nèi)容。鉗工的實(shí)踐操作是機(jī)械專業(yè)中基本的實(shí)操技能訓(xùn)練,要高職高考專業(yè)方向中選擇鉗工方向的學(xué)生,根據(jù)操作考評(píng)項(xiàng)目去完成鉗工實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)美國哈佛大學(xué)教育家霍華德• 加德納提出的的多元智能理論,人的智能分為八大智能,機(jī)械類技能如鉗工、車工、銑工、數(shù)控車床、數(shù)控銑床等操作技能屬于身體運(yùn)動(dòng)智能,是指善于運(yùn)用整個(gè)身體來表達(dá)思想和情感,靈巧地運(yùn)用雙手制作或操作物體的能力。
可是我們選擇鉗工的學(xué)生并不都具備這項(xiàng)技能,所以授課的難度可想而知。在分析學(xué)生智能并掌握了學(xué)生的各種類型之后,技能指導(dǎo)老師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上所具備的潛能,揚(yáng)其長避其短,做到因材施教,才能事半功倍。
,根據(jù)學(xué)生掌握的鉗工技能層次設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生掌握鉗工技能水平( 選拔考試分析),分階段安排實(shí)操訓(xùn)練難度,有意識(shí)地增加鉗工技能基本功練習(xí),分解機(jī)械類鉗工考評(píng)大綱要求,重點(diǎn)講解操作制作工藝,要讓學(xué)生自我分析學(xué)會(huì)鉗工加工過程步驟,樹立加工操作信心。以2017 年浙江省高職職業(yè)技能操作考試-- 鉗工工件質(zhì)量評(píng)分表(樣表)來分析高職技能考核評(píng)分項(xiàng)目要求,有針對(duì)性地確定技能訓(xùn)練內(nèi)容。例如,長度、深度尺寸項(xiàng)目,檢測評(píng)分內(nèi)容為6 ~7 個(gè),配分35 ~ 45 分;角度尺寸項(xiàng)目有1 ~ 4 個(gè),配分10 ~ 20 分;孔加工與孔的相關(guān)尺寸項(xiàng)目有1 ~ 3 個(gè),配分15 ~ 20 分;鉗工工件幾何公差項(xiàng)目有1 ~ 2 個(gè),配分10 ~ 15 分;工件外觀的表面粗糙度及周邊倒角等項(xiàng)目配分16 ~ 20 分。從評(píng)分表中可以看到每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和扣分要求,對(duì)于超差范圍都有嚴(yán)格檢測標(biāo)準(zhǔn),超差不得分。只有檢測工件質(zhì)量,合理安排加工工藝,才能確保加工工件得分。
第二,在講解操作要領(lǐng)時(shí),首先簡明扼要列出操作工藝加工步驟,讓學(xué)生以掌握操作要領(lǐng)為主,加深理解工件加工工藝內(nèi)容,再循序漸進(jìn)地分析各類工件加工工藝,對(duì)于不同工件進(jìn)行工藝質(zhì)量分析,提高鉗工加工工藝的認(rèn)知。這樣的教學(xué)過程能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。這也正是企業(yè)所需要高素質(zhì)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生技能水平層次合理安排教學(xué)進(jìn)度,從每周9 課時(shí)到15 課時(shí),根據(jù)學(xué)生技能掌握的情況,在考前一個(gè)月,建議分層次安排教學(xué)計(jì)劃課時(shí),直到考試前每周安排滿課時(shí)的操作練習(xí)。
第三,鉗工實(shí)操考試前的技能突破,強(qiáng)化訓(xùn)練。在鉗工教學(xué)中,合理安排巧妙設(shè)計(jì)出每節(jié)課技能訓(xùn)練任務(wù)。將高職高考中鉗工技能檢測評(píng)分項(xiàng)目分解成鉗工制作項(xiàng)目,借鑒企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量考評(píng)方法,明確鉗工工件制作過程控制的評(píng)價(jià)目標(biāo),嚴(yán)格按照加工工藝執(zhí)行分步驟檢測,從畫線開始,每個(gè)項(xiàng)目加工所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求,層層檢測,合格后再進(jìn)行后續(xù)加工。高職技能高考的考試時(shí)間在高考前半年。學(xué)生只有這一項(xiàng)高考,所以必須整合技能訓(xùn)練時(shí)間,提升學(xué)生技能實(shí)現(xiàn)考前突破,抓緊一切時(shí)間按照項(xiàng)目制作加工時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。按照考試考核檢測標(biāo)準(zhǔn),在考試前一個(gè)月時(shí)安排學(xué)生每天進(jìn)行鉗工實(shí)踐操作訓(xùn)練,鞏固技能操作形成的操作習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生操作加工的差異,給加工時(shí)間比較慢的學(xué)生“吃小灶”,增加訓(xùn)練時(shí)間提高技能的熟練度;給動(dòng)手能力強(qiáng)、有天分的學(xué)生加大訓(xùn)練難度,適時(shí)提高工件考評(píng)要求精度。還可以采取學(xué)生之間優(yōu)差結(jié)對(duì)、化分層次小組的辦法,讓他們做“小師傅”,學(xué)生之間相互提醒指導(dǎo),更加增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。
三、模擬考試強(qiáng)化訓(xùn)練效果,為學(xué)生技能提升打下基礎(chǔ)
通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行鉗工技能輔導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)技能有足夠的認(rèn)知。技能不但是技能高職高考的需求,也是學(xué)生今后職業(yè)素質(zhì)的需求。教師要讓學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)中建立的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的信心,在考試前及時(shí)溝通,對(duì)心理素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo);還要去研究近幾年高考職業(yè)技能考核的考核方案,研究學(xué)生技能掌握狀況,讓每個(gè)學(xué)生都能有較好的技能高考成績?nèi)ゲ珦衾硐氲母呗氃盒!?br />針對(duì)鉗工專業(yè)的學(xué)生,在日常教學(xué)中要充分展示學(xué)生所加工制作工件“作品”,在實(shí)訓(xùn)室里開辟出專門的展示柜,對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示,讓學(xué)生在鉗工作品對(duì)比中認(rèn)知自我的差距,同時(shí)在課堂上穿插進(jìn)行鉗工基本功競賽。例如,鋸削圓棒料的鋸削速度比賽、平面銼削挑戰(zhàn)賽、鉆排孔工藝爭霸賽等等,讓技能比武競賽豐富枯燥的技能訓(xùn)練。還可利用課余時(shí)間邀請(qǐng)參加技能大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生開展鉗工技能訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等,及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更好的技能訓(xùn)練。在抓鉗工實(shí)訓(xùn)室7S 的基礎(chǔ)上,結(jié)合技能高考中職業(yè)素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣,如鉗工操作桌上工量具的擺放要規(guī)范、不能將工件及量具掉到地上等。讓學(xué)生在每天操作結(jié)束后做到7S 標(biāo)準(zhǔn)打掃工場間,在滲透7S 標(biāo)準(zhǔn)和素養(yǎng)考核中重視日常操作規(guī)范習(xí)慣的形成。高職鉗工職業(yè)技能高考中職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)場規(guī)范操作30 分,是對(duì)學(xué)生日常加工生產(chǎn)過程中操作習(xí)慣和文明生產(chǎn)的考核。只有平時(shí)養(yǎng)成了規(guī)范習(xí)慣,才不會(huì)被扣分,也是習(xí)慣成自然的順手拈來的得分。
在鉗工教學(xué)指導(dǎo)中要及時(shí)檢測學(xué)生加工工件質(zhì)量。通過工件檢測, 教師才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,才能指出并糾正學(xué)生的問題。通過加工工件質(zhì)量測評(píng),教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生加工質(zhì)量的差異的原因,了解學(xué)生存在的不合理加工工藝方法。
培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作習(xí)慣和提升鉗工職業(yè)素養(yǎng)是讓學(xué)生適應(yīng)高職技能高考要求的前提。面對(duì)繼續(xù)深入的高職技能高考改革,不但要緊抓職業(yè)技能高考的考前應(yīng)對(duì)訓(xùn)練,也要在應(yīng)試教學(xué)中著手學(xué)生鉗工技能的整體提高,讓學(xué)生在技能高考訓(xùn)練過程中掌握更加全面的技能。這是學(xué)生職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)素質(zhì)全面提升的過程。
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