近年來,隨著社會(huì)的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),尤其是經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,社會(huì)、企業(yè)對高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才需求逐步擴(kuò)大,國家對高等職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視,高等職業(yè)教育得到的發(fā)展。但是高等職業(yè)教育的生源和招生也出現(xiàn)了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象,部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、自我控制能力弱,致使他們的成績差距較大,也導(dǎo)致對圖形思維存在個(gè)體差異。
《工程制圖與識圖》是大部分工科類學(xué)生掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它主要培養(yǎng)學(xué)生繪制和識讀工程圖樣的能力。由于它的特點(diǎn)是抽象性較強(qiáng),對空間想象能力要求較高,而教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),這決定了學(xué)習(xí)本課程的艱苦性和重要性。因此,面對具體《工程制圖與識圖》的教學(xué)內(nèi)容,就存在一部分學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”,另一部分學(xué)生則“百思不得其解”。針對這些特點(diǎn),傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足要求,如何在教學(xué)中應(yīng)用信息化從而提高對課程的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量,成了擺在教師面前需要研究的一個(gè)重要課題。本文將從《工程制圖與識圖》傳統(tǒng)教學(xué)方式、高等職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)分析和信息化手段的應(yīng)用等幾個(gè)方面來淺談一下在《工程制圖與識圖》中應(yīng)用信息化的必要性。
一、《工程制圖與識圖》傳統(tǒng)教學(xué)方式
《工程制圖與識圖》傳統(tǒng)教學(xué)方式注重課堂理論知識的傳授,有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成知識結(jié)構(gòu)與體系。而課程本身具有復(fù)雜和特殊性,傳統(tǒng)教學(xué)是以“傳遞——接受——交流”為特征,主要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,教師能充分駕馭課堂,有助于學(xué)生思維的集中。提倡班級授課制,便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程,但是《工程制圖與識圖》傳統(tǒng)課程教學(xué)仍然存在不足。
《工程制圖與識圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,在教學(xué)過程中不能只注重教師理論講解,而要針對學(xué)生有一定實(shí)踐的練習(xí),注重發(fā)展學(xué)生自身的能力,以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)方向的方法來進(jìn)行。在教學(xué)方法上,雖然傳統(tǒng)教學(xué)過程中有PPT和教具模型,但因?yàn)榻叹叩馁Y源限制,在《工程制圖與識圖》實(shí)踐練習(xí)中大部分練習(xí)找不到實(shí)體模型,這對于學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力仍然是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這種形式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不能讓學(xué)生對《工程制圖與識圖》提起濃烈的興趣,會(huì)出現(xiàn)一旦聽不懂就放棄的想法,已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
二、高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)分析
(一)熱衷于上網(wǎng)娛樂??萍夹畔r(shí)代的今天,高職大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)目的大多在于娛樂,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的較少;“睜開眼睛手機(jī)不離手”現(xiàn)象嚴(yán)重,網(wǎng)絡(luò)游戲、電視劇、微信、信息交流和網(wǎng)上購物都是學(xué)生熱衷于娛樂的方式;上課玩手機(jī)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
(二)高職大學(xué)生課外活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。高職學(xué)生課余活動(dòng)有兼職、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、參加學(xué)校各種社團(tuán)等,這說明學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng),動(dòng)手能力比較強(qiáng),溝通能力較強(qiáng)。但是,高職大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。大部分高職學(xué)生入學(xué)成績在三百分至四百分之間,百分制處理相當(dāng)于40~53分的水平,基礎(chǔ)比較薄弱,自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),同時(shí)也缺少正確的學(xué)習(xí)方法,在這些方面比普通大學(xué)生弱。由于動(dòng)手能力強(qiáng),反而不喜歡坐在教室里上理論課,不能夠聚精會(huì)神、心無旁騖地聽教師講課。其實(shí)他們并不是不愛學(xué)習(xí),只是懶于學(xué)習(xí),自控能力比較弱,沒有制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃,不能長期堅(jiān)持,容易受外在因素影響。
針對以上分析的學(xué)生特點(diǎn),可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適用高等職業(yè)教育學(xué)生,因而在課堂上采用信息化教學(xué)手段是*的內(nèi)容。
三、信息化技術(shù)在《工程制圖與識圖》中的應(yīng)用
信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)集文字、圖案、音樂于一體,通過創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑探究,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)。信息化技術(shù)體現(xiàn)為多種多樣,針對高職學(xué)生熱愛上網(wǎng)特點(diǎn),可以采用信息化技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)視頻和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件形式;針對學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),可以采用邊學(xué)邊練、網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)形式;針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差,可以采用學(xué)習(xí)工具軟件、藍(lán)墨云班課布置任務(wù)、累計(jì)學(xué)習(xí)積點(diǎn)評定平時(shí)成績等多種形式?,F(xiàn)在主要從以下幾個(gè)方面淺談信息化技術(shù)在《工程制圖與識圖》教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
(一)微課的使用。微課的特點(diǎn)有:短小、精煉的小視頻,一般在5~15分鐘左右,課程內(nèi)容知識點(diǎn)明確、獨(dú)立,選擇靈活多變。微課憑借其學(xué)程短、模塊化、半結(jié)構(gòu)化、應(yīng)用情景真實(shí)等鮮明特點(diǎn),能夠有效地解決忽略學(xué)生認(rèn)知需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)欠具體、教學(xué)情境真實(shí)感缺乏的問題。關(guān)于繪圖工具的使用、正投影法、基本體三視圖的繪制等內(nèi)容都可以制作成微課視頻用于課前導(dǎo)學(xué),學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況,自動(dòng)調(diào)整觀看時(shí)間、觀看次數(shù),從而達(dá)到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的目的。
并且還可以通過微課視頻了解自身不足,提高學(xué)生知識的掌握度。微課視頻的使用既能夠兼顧基礎(chǔ)好的學(xué)生,也能夠兼顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,學(xué)習(xí)時(shí)間比較隨意,學(xué)習(xí)時(shí)長也可自由調(diào)整,較純粹的傳統(tǒng)課堂更容易讓人接受。
(二)藍(lán)墨云班課的使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,學(xué)生對手機(jī)的使用率越來越高,傳統(tǒng)課堂上教師和學(xué)生經(jīng)常上演貓和老鼠的游戲。針對這一特點(diǎn),可以通過藍(lán)墨云班課使手機(jī)變成有利的學(xué)習(xí)工具。
教師在教學(xué)過程中,使用手機(jī)下載藍(lán)墨云班課,上傳微課視頻、電子教材、課程PPT、教學(xué)計(jì)劃和習(xí)題等內(nèi)容,APP進(jìn)行教學(xué),結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,與學(xué)生在課前預(yù)習(xí)(課前學(xué)生在手機(jī)上安裝藍(lán)墨云APP,進(jìn)入教師創(chuàng)建的班課,完成教師布置的課前任務(wù),也使得教師能夠比較明確各位學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況),課堂學(xué)習(xí)(包括課堂簽到、課中提問,知識檢測等方面提高學(xué)生上課的專注力、積極性),課后復(fù)習(xí)(教師上傳課后作業(yè),課后答疑區(qū),創(chuàng)建頭腦風(fēng)暴等)及評教評學(xué)等方面進(jìn)行積極互動(dòng),并且可以使教師隨時(shí)了解班級學(xué)生的情況。
(三)SolidWorks三維軟件的應(yīng)用?!豆こ讨茍D與識圖》
主要學(xué)習(xí)的是繪圖和讀圖的能力,要求學(xué)生能夠在頭腦中形成二維和三維的轉(zhuǎn)化(軸測圖的繪制、補(bǔ)畫視圖等),三維和二維的轉(zhuǎn)化(三視圖的繪制)。由于學(xué)生的個(gè)體差異,存在有的同學(xué)“心有靈犀一點(diǎn)通”,而另一部分學(xué)生則“百思不得其解”,傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生有模型的時(shí)候可以理解,當(dāng)遇到新的題目沒有模型的時(shí)候卻難以想象出來。這個(gè)問題可以通過應(yīng)用SolidWorks三維軟件創(chuàng)建三維模型,并用軟件可以直接轉(zhuǎn)換成三視圖來給學(xué)生演示。三維實(shí)體造型方法直觀,容易引起學(xué)生興趣,更容易使學(xué)生理解二維和三維之間的相互轉(zhuǎn)換,從而提高《工程制圖與識圖》的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
高等職業(yè)教育學(xué)生生源的多樣性,學(xué)生基礎(chǔ)的差異性要讓學(xué)生學(xué)好工程制圖這門課程、其它課程成為適合時(shí)代的技能型人才,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能*要求,只有跟上時(shí)代的腳步,應(yīng)用信息化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合,取其優(yōu),去其缺,才能在教育的路上走的更長遠(yuǎn)。
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