1 引言
電工電子實訓是電工電子專業(yè)的重要內(nèi)容,通過實訓教學,可以更好地幫助學生理解和消化理論還是,提升學生的實踐操作能力,將學生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展所需的人才。就目前來看,我國電工電子實訓教學中還在沿襲傳統(tǒng)的教學模式,實訓教學過程中忽略了學生的主體地位,沒有給學生實踐操作的機會,學生*是一個“看客”的角色,束縛了學生能力的培養(yǎng)。因此,要想培養(yǎng)當代社會發(fā)展所需的人才,電工電子實訓教學模式改革勢在必行。
2 電工電子實訓教學現(xiàn)狀
2.1 學生積極性不高
學生參與積極性不高是當前電工電子實訓教學較突出的一個問題,主要表現(xiàn)在學生上課不認真、不專心,教師在示范操作的時候開小差,從而造成自己的動手能力差,在輪到學生進行實訓操作的時候往往不知道如何入手,實訓課程教學效果不佳。
2.2 教學設(shè)備不足
電工電子實訓教學中,儀器設(shè)備是電工電子實訓教學順利開展的保障,但是就目前來看,與電工電子實訓教學相關(guān)的設(shè)備、設(shè)施還不夠齊全,在實訓操作的時候缺乏支持,從而縮短了學生動手操作的時間。另外,教學過程中,在面臨設(shè)備緊缺的情況下,教師往往是采取口述的方式將實訓操作內(nèi)容講解給學生聽,而這種缺乏實踐操作的講述,達不到應(yīng)有的效果,學生能力得不到提升。
2.3 教學考核不到位
教學考核是檢驗教學效果的重要手段,目前來看,電工電子實訓教學考核比較單一,主要是讓學生寫實訓報告,而實訓報告有失客觀性,許多學生往往會抄襲他人的實訓報告,從而造成大多數(shù)學生實訓報告一致,不能真實地反應(yīng)學生的學習情況。
2.4 專業(yè)的教師不足
現(xiàn)階段來看,電工電子實訓教學中,“雙師型”教師比較少,現(xiàn)有的教師專業(yè)不夠過硬,在電工電子實訓教學中不能更好地引導學生學習,不能為學生解疑答惑,一定程度上束縛了電工電子實訓教學的開展。
3 電工電子實訓教學模式改革
3.1 充分發(fā)揮學生的能動性
在電工電子實訓教學中,要想提高實訓教學的有效性,就必須重視學生的主體作用,讓學生成為課堂的主體。對于學生而言,只有自己的主體地位得到了重視,學生才能更好地參與到教學中來,從而實現(xiàn)教學。如,在實訓操作中,就某一現(xiàn)象,可以以問題的方式來引導學生思考,從而讓學生主動參與到教學中來,讓學生在探究問題的過程中形成能力。
3.2 加大投入,完善教學設(shè)備
電工電子實訓操作性強,要想促進電工電子實訓教學的順利開展,學校必須加大投入,引進新技術(shù),完善教學設(shè)備,為電工電子實訓教學提供支持和保障
3.3 推行校企合作
校企合作是當前社會比較常用的一種人才培養(yǎng)模式,在電工電子實訓教學中,深入推動校企合作模式有利于電工電子實訓教學的發(fā)展,培養(yǎng)學生的實踐能力。校企合作可以彌補學校實訓教學的不足,企業(yè)有著先進的設(shè)備,通過校企合作,可以讓學生進入企業(yè),接觸先進的設(shè)備,從而更好地培養(yǎng)學生的能力。故此,學校應(yīng)當認識到校企合作的*性,要結(jié)合電工電子實訓教學要求,尋找綜合實力雄厚的企業(yè),與其建立合作關(guān)系,然而定期安排學生進入企業(yè)實習,讓學生接觸先進的電子設(shè)備、儀器,提升學生的實踐操作能力。
3.4 完善教學考核機制
在電工電子實訓教學中,要想提高教學的有效性,就必須完善實訓教學考核機制。針對教學考核工作,不要在局限于那種單一考核,要囊括學生的各方面,既要重視學生實訓報告的撰寫,同時也要注重學生實訓操作的考核,由教師監(jiān)督學生的實訓操作,觀察學生的實訓操作水平,從而有針對性的給予指導,不斷提高學生的能力和水平。
3.5 加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)
在電工電子實訓教學改革中,構(gòu)建“雙師型”教師隊伍對電工電子實訓教學的發(fā)展有著積極的作用。因此,學校要重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)。首先,要強化現(xiàn)有教師專業(yè)能力的培訓,鼓勵教師深入社會實踐,積極投入到科研工作中來,不斷提高自身專業(yè)水平和能力;其次,加強教師職業(yè)素質(zhì)教育,提高教師的職責素養(yǎng)。另外,作為教師,要不斷學習,優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu),從而更好地服務(wù)電工電子實訓教學。
4 結(jié)語
綜上,電工電子實訓操作性強,要想提高電工電子實訓教學質(zhì)量,就必須結(jié)合電工電子專業(yè)特點來開展教學。學校要積極推進校企合作模式,完善教學設(shè)備,注重“雙師型”教師隊伍建設(shè),完善教學考核,發(fā)揮學生的能動性,從而促進電工實訓教學的順利開展,促進學生的全面發(fā)展。
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