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電力拖動控制線路課程中教學(xué)方法改革—引導(dǎo)式教學(xué)方法使用

更新時間:2018-08-25      點擊次數(shù):1729

《電力拖動控制線路》課程是高職院校電工類專業(yè)的一門重要專業(yè)課,其應(yīng)用性和實踐性很強。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)好該課程的一個重要方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求,所以需要對課程體系和教學(xué)方法進行改革,采用有效的教學(xué)方式成了勢在必行的方法。在此,以《電力拖動控制線路》中電動機的正反轉(zhuǎn)為例,討論引導(dǎo)方法在教學(xué)中的具體實施細節(jié)。
一、引入課程
在導(dǎo)入新課時,創(chuàng)造情景,提出課題,進行啟發(fā),把新知識融入情景中,從而引出新知識,這是一種非常好的啟發(fā)教學(xué)方式。在本次課上,采用引入方法是仿真軟件的電動葫蘆的上下左右運動。這樣做可以更加直接的、生動的、有效的讓學(xué)生感受到什么是正反轉(zhuǎn),從而提出本次課題如何實現(xiàn)三相異步電機的正反轉(zhuǎn)。
二、教學(xué)實施
在教學(xué)過程的實施過程中,保證學(xué)生不分散注意力的同時還能積極參與到課程中。教師在該過程中的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵。針對高職學(xué)生,思維方式比較刻板,不能自主地發(fā)掘問題,需要教師引導(dǎo)。比如,在本次課中,學(xué)生要了解實現(xiàn)三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)的原理是什么?怎么用接觸器實現(xiàn)三相異步電動機相序的改變?在控制中需要注意哪些問題?這些問題只有一步步地提出,才能更好的抓住學(xué)生對新鮮知識的認識心態(tài),提高學(xué)生課堂的積極性,從而把教師的講課授課身份轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)*。具體的實施過程如下:
首先,提出怎樣讓三相異步電動機實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。通過提示和解釋,讓學(xué)生指導(dǎo)電機的轉(zhuǎn)向時通過改變電源的相序來時實現(xiàn)。在此過程中,教師注重學(xué)生的表情變化,積極引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的知識。其次,提出怎么用接觸器實現(xiàn)三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)?要改變電源的相序,只有通過改變接觸器的接法來實現(xiàn)(如圖一),并講解電流的流向,讓學(xué)生明白改變相序的根本就是三相相線,隨意改變一根。

圖一
指導(dǎo)學(xué)生,做出主線路。主線路的控制對象是三相異步電動機。要實現(xiàn)正反轉(zhuǎn),加上在(1)中描述的接觸器接線方法(如圖二)。

 

圖二

圖三

引導(dǎo)學(xué)生,做出控制線路。控制線路的控制對象是接觸的線圈。只要實現(xiàn)按下SB1按鈕KM1線圈閉合,按下SB2按鈕KM2線圈閉合,按下SB3按鈕線圈KM1、KM2失電即可(如圖三)。
三、教學(xué)自查
自查的過程,學(xué)生可以再次在自己剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對知識進一步的認知。通過自身的設(shè)計,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,然后想辦法解決問題,再次思考。通過這一反復(fù)的過程,讓學(xué)生將本節(jié)課的重點和難點與實踐真正結(jié)合起來,也將學(xué)生的思維要求以及學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)帶進課堂。在本次課中,很多學(xué)生認為做到圖三已經(jīng)實現(xiàn)了正反轉(zhuǎn)控制,但安全沒有考慮。安全作為電工學(xué)科的要素,在這時提出為合適。例如在圖三的基礎(chǔ)上,反復(fù)問這樣是否已經(jīng)可以使用了呢?然后突然提出如果有某個同學(xué)同時按下SB1、SB2會發(fā)生什么?學(xué)生這時也會馬上分析電路,也很快就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了三相短路。怎么避免三相短路呢?引導(dǎo)學(xué)生去解決問題(如圖4)。學(xué)生在此過程中積極的參與課堂,課堂的氣氛很活躍,同時學(xué)生對接觸器連鎖重點也有了進一步的理解,對安全也有了進一步的體會。

圖四
四、教學(xué)補充
在此過程中,對安全這個職業(yè)素養(yǎng)進一步的加深。本次課中到圖四很多安全問題沒有考慮。比如發(fā)生短路,發(fā)生過載等等該如何解決。對應(yīng)此過程再一一地強調(diào)各個原件實現(xiàn)的安全功能(如圖5)。在此過程中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn),一張成熟的電氣原理圖的安全部分,十分重要,學(xué)生也會在此過程中形成習(xí)慣,在工作中對自我的安全意識得到保障。

圖五
五、總結(jié)點評,拓展提高
后,教師對整個教學(xué)活動進行總結(jié)分析,并將考核結(jié)果反饋給學(xué)生。教師的總結(jié)點評應(yīng)該對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新精神和實踐能力綜合評價。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中起導(dǎo)向性作用,只要學(xué)生能積極參與、努力探究,就予以鼓勵和表揚。教師對學(xué)生在具體操作中的積極思維還應(yīng)給予及時評價。積極適當(dāng)?shù)脑u價對樹立學(xué)生的自尊心和自信心有積極的意義,也會使學(xué)生產(chǎn)生更強烈的探究欲,有利于任務(wù)目標(biāo)更好、更快地完成。例如在對各項目小組“防火墻配置與管理”任務(wù)進行評價時,采用了學(xué)生自評、組間互評、教師點評相結(jié)合的方法,從而較為客觀地評價了學(xué)生完成任務(wù)的情況,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功的快樂。
結(jié) 語
引導(dǎo)教學(xué)法需要教師根據(jù)不同專業(yè)不同年級學(xué)生的特點,設(shè)計出有思考性、趣味性和發(fā)散性的情境案例和引導(dǎo)問題,促進學(xué)生思考。因此,為學(xué)生提供豐富多彩、形式多樣的學(xué)習(xí)資源,并設(shè)計出角色扮演、團隊協(xié)作的教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,才能取得良好的教學(xué)效果。

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