在中職院校的教育教學工作開展中，教師需要結(jié)合理論知識培養(yǎng)與實踐活動開展這兩種模式對學生進行專業(yè)知識的教學，以此發(fā)展學生的學科素養(yǎng)，提升學生的學習能力，促進學生的知識應(yīng)用水平。在本文的討論中，作者主要關(guān)注中職院校開展電工電子專業(yè)教學的主要問題：教師對于如何有效應(yīng)用理實一體化教學方法的認知深度不夠，且應(yīng)用的范圍局限性較大。進而導致教師無法通過先進的教學方法對學生進行知識的培養(yǎng)，無法有效突出學生的課堂主體性，無法實現(xiàn)對學生實驗教學工作的有序開展。這是導致當前中職院校電工電子專業(yè)教學質(zhì)量難以提升的關(guān)鍵，也是亟需教師解決的教學問題。
一、積極利用多媒體教學方法推動理實一體化發(fā)展
在中職院校電工電子專業(yè)教學領(lǐng)域中，主要包含的知識內(nèi)容有：電工電子基礎(chǔ)理論知識、電工電子基礎(chǔ)專業(yè)知識、電工電子操作技能、電路基礎(chǔ)知識以及電工基本常識和數(shù)字化電子技術(shù)的應(yīng)用等。這些內(nèi)容的難度不同，所以教師在開展教學工作時應(yīng)用的教學方法也應(yīng)該有針對性。進而實現(xiàn)對學生的高效培養(yǎng)與引導，帶動學生的電工電子綜合學習能力得到穩(wěn)定發(fā)展與提升。
例如：教師在對學生進行交流電路的相關(guān)知識教學時，需要結(jié)合課本教材的內(nèi)容對學生進行交流電路的概念講解，然后讓學生通過對概念的分析了解交流電路的工作流程和工作方法。此時，學生大腦中已經(jīng)形成了一個“交流電路示意圖”。然后，教師便可以利用多媒體教學設(shè)備對學生進行全面的知識講解與教學，幫助學生將抽象的知識概念通過形象的方法表述出來。這對于發(fā)展學生的學習能力，促進學生的學習素養(yǎng)有著重要作用，而且能夠幫助學生有效認識到教學工作開展的重點和難點。并針對相關(guān)問題作出深度學習與知識的創(chuàng)新和應(yīng)用。另外，教師在應(yīng)用多媒體教學方法對學生進行教學時，還可以通過仿真動畫、結(jié)構(gòu)圖表示、電子元件的裝配與拆分視圖等方法對學生開展教學。以此提升學生的理論知識學習與實踐應(yīng)用能力的發(fā)展。
二、在理實一體化教學中明確樹立學生的主體地位
基于新課改教學理念的指導，教師在開展電工電子教學工作的時候需要將學生放在課堂主體的地位上進行引導與培養(yǎng)。以此讓學生感受到作為課堂“主人”的感覺，以及發(fā)揮學生的主動學習能力，提升學生的主動學習思維。另外，基于該方法的應(yīng)用還能實現(xiàn)全新教學秩序的構(gòu)建，進而突出課堂的核心與教學內(nèi)容的核心。
例如：教師在這一模式下對學生開展教學需要緊密結(jié)合理實一體化做出創(chuàng)新和布置。如，在教學變壓器相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師需要結(jié)合理實一體化的教學理念對學生進行變壓器的磁場講解、磁路講解、交流鐵心線圈的講解等。然后可以將學生帶領(lǐng)導實訓基地，對其進行必要的安全知識告知，便可以引導學生投入到實踐探索與研究工作中。在這一背景下，學生在課堂上所學的知識內(nèi)容會得到有效的應(yīng)用，且會發(fā)現(xiàn)課堂學習與實踐操作的互通性和差異性。此時，學生能夠結(jié)合自己的學習經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗總結(jié)出一套符合個人學習習慣與學習規(guī)律的方法對實踐活動進行深入的探究與操作?；诖?，不僅在課堂上樹立了學生的主體地位，還突出了學生對課堂教學工作開展的推動作用。
三、在理實一體化教學中提高實驗教學的應(yīng)用比例
中職院校的電工電子專業(yè)課程具備*的實操性，學生如果僅依靠理論知識的學習，根本無法實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。因此，教師務(wù)必要結(jié)合實踐應(yīng)用方法對學生進行教學，以此讓學生將理論知識融入到現(xiàn)實中，應(yīng)用到學習中。這樣不僅提升了學生的電工電子學習效果，還促進了學生的專業(yè)技能應(yīng)用與發(fā)展能力。在這一背景下，理實一體化教學模式得到了充分的體現(xiàn)，學生的學習素養(yǎng)和教師的教學方法也被社會和學校給予了肯定。
例如：教師在對學生開展穩(wěn)壓電路相關(guān)知識教學的過程中，需要結(jié)合課堂教學內(nèi)容對學生進行試驗教學，并且要基于實驗探索的過程讓學生深度了解穩(wěn)壓電路的工作模式。
如，教師可以在實驗過程中設(shè)計整流濾波電路和穩(wěn)壓可控整流電路，然后對學生講解操作方法與操作步驟，讓學生對其進行自主操作與探索。在該方法的應(yīng)用中，教師需要盡量規(guī)避整流及穩(wěn)壓電路的理論知識教學，而是通過實驗的方法讓學生思考理論內(nèi)容，并將之應(yīng)用起來。在長期的教學方法應(yīng)用中，能夠讓學生養(yǎng)成一種“實驗思維”和“實驗習慣”，
進而培養(yǎng)學生的綜合學習素養(yǎng)得到有效的提升與發(fā)展。另外，教師還需要加強對實驗教學方法的應(yīng)用，并且突出實驗教學方法的重要性和指導意義。這對于學生未來學習電工電子相關(guān)知識有著重要的幫助，在提升學生實驗能力的過程中可以完善學生的知識結(jié)構(gòu)體系，滿足學生的學習好奇心，體現(xiàn)實驗學習的重要性。
綜上所述，中職院校電工電子專業(yè)強調(diào)理實一體化教學模式的應(yīng)用，其目的是為了滿足學生的理論學習與實踐探索能力的綜合發(fā)展，并使兩者可以進行有機結(jié)合，將知識內(nèi)化到學生的內(nèi)心，帶動學生的學習能力、實踐能力、操作能力的全面進步。教師在教學中要結(jié)合專業(yè)的需求，積極創(chuàng)建全新教學模式，推動課堂的發(fā)展，實現(xiàn)理實一體化教學工作的有效開展。