浙江省中等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃中提出要不斷深化教育教學(xué)改革,大力推進(jìn)中職教育課程改革,創(chuàng)新中職教育教學(xué)模式,普遍推行仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方法。的確,在國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下,傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)方法顯然已不能適應(yīng),課改教改勢(shì)在
必行。
目前主要作為一門實(shí)訓(xùn)課在使用。在實(shí)訓(xùn)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生盡管已經(jīng)學(xué)過專業(yè)理論課,但實(shí)訓(xùn)效果確不盡如人意。其主要原因是學(xué)生理論底子薄,沒有形成專業(yè)知識(shí)體系。該文以育仰YUY-522型機(jī)械裝調(diào)設(shè)備為基礎(chǔ),對(duì)其功能進(jìn)行再拓展,積極探索理實(shí)一體化的教學(xué)方法,讓學(xué)生“知其然也要知其所以然”,并使其成為《機(jī)械設(shè)備維修》專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的一門重要課程,以提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
1、一體化教學(xué)是當(dāng)前技工院校課程改革的主要方向
1.1一體化教學(xué)的基本內(nèi)涵
一體化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法。它打破傳統(tǒng)課堂教師為主,學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式,打破理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)過程,打破教師和學(xué)生的身份界限,是一種讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做,“教學(xué)做”合一的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)作用,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴”的單一教學(xué)手段,通過項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模擬仿真等方法,充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其核心在于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),從而為社會(huì)培養(yǎng)*線的人才。
1.2一體化教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)
特點(diǎn):首先,職業(yè)教育的對(duì)象長于形象思維。職業(yè)教育的生源普遍分?jǐn)?shù)較底,盡管原因是多方面的,但不能忽視的是抽象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生較好的適應(yīng)了普通教育應(yīng)試的教學(xué)方法,而長干形象思維能力的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)而不得不來讀職業(yè)學(xué)校;其次,職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)突出職業(yè)技能。職業(yè)技能是指人在職業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)需要掌握的技能,它的培養(yǎng)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)截然不同。知識(shí)學(xué)習(xí)是技能養(yǎng)成的基礎(chǔ),但絕不能代替技能的形成,職業(yè)技能一定要在具體工作中長期不斷的練習(xí)和實(shí)踐中才能獲得。
2、基于育仰YUY-522型設(shè)備進(jìn)行機(jī)械裝調(diào)一體化課程改革的可行性
2.1 育仰YUY-522型機(jī)械裝調(diào)設(shè)備的實(shí)訓(xùn)模塊
育仰YUY-522型機(jī)械裝調(diào)設(shè)備根據(jù)相關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合各職業(yè)學(xué)校、技工院校機(jī)械相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而研制。主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀與繪制裝配圖和零件圖、鉗工基本操作、典型零部件和機(jī)構(gòu)的裝配與調(diào)整、裝配質(zhì)量檢驗(yàn)等技能。它主要的實(shí)訓(xùn)模塊有“減速器的裝配與調(diào)整”、“變速箱的裝配與調(diào)整”、“二維工作臺(tái)的裝配與調(diào)整”、“間歇回轉(zhuǎn)工作臺(tái)的裝配與調(diào)整”、“沖床機(jī)構(gòu)的裝配與調(diào)整”、“機(jī)械傳動(dòng)的安裝與調(diào)整”,“機(jī)械系統(tǒng)的運(yùn)行與調(diào)整”共計(jì)七個(gè)。
2.2 育仰YUY-522型設(shè)備為機(jī)械裝調(diào)一體化教學(xué)提供了硬件支撐
育仰YUY-522型設(shè)備的實(shí)訓(xùn)模塊由典型的機(jī)械零部件,常用機(jī)構(gòu)組成,在拆卸、安裝、調(diào)試過程中不僅涉及到大量專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和工藝知識(shí),而且其本身也是良好的教具。因此,它具有較好的輻射功能,職業(yè)教育區(qū)別于普通教育,有它自身 能將豐富的專業(yè)知識(shí)融入實(shí)踐操作,不僅能構(gòu)建一體化的教學(xué)情景,也能模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。以模塊“減速器的裝配與調(diào)整
“為例,該功能模塊輻射的知識(shí)點(diǎn)有:直齒圓柱齒輪及輪系的知識(shí);軸及軸上零件固定的知識(shí);軸承的知識(shí);螺紋連接的知識(shí);拆卸與安裝的工藝知識(shí);裝配圖與零件圖的知識(shí)。
3、機(jī)械裝調(diào)一體化課程改革的基本原則
一體化課程的建設(shè)在依據(jù)教學(xué)大綱和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象,培養(yǎng)方式相適應(yīng)。
筆者認(rèn)為,一體化課程建設(shè)一般應(yīng)遵循以下基本原則:
(1)科學(xué)性原則:一體化課程絕不是將理論課與實(shí)訓(xùn)課簡(jiǎn)單的堆砌,它是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?,并非能一撮而就。課程設(shè)計(jì)必須遵循職業(yè)教育的基本規(guī)律,突出職業(yè)技能為核心,要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研和論證。
(2)實(shí)用性原則:一體化課程應(yīng)以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)并結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“繁難知識(shí)”,必須突出學(xué)以致用,必須突出專業(yè)技能,從而使所學(xué)知識(shí)與技能“管用,夠用,實(shí)用”,更好的適應(yīng)企業(yè)的需求。
(3)有效性原則:一體化教學(xué)必須充分考慮教學(xué)效果,不是為一體化而一體化,甚至把一體化課形式化。一體化課程設(shè)計(jì)要使”教學(xué)做”有效的融合,使其發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。
4、機(jī)械裝調(diào)一體化課程改革的實(shí)施
4.1深入企業(yè)調(diào)研,確定培養(yǎng)目標(biāo)
為進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)及課程改革,我校成立了以鉗工拆裝教學(xué)部為主的機(jī)械裝調(diào)一體化課程建設(shè)小組。獲取《機(jī)械設(shè)備維修》專業(yè)所適應(yīng)崗位所需的知識(shí)要求、技能要求,并以此為基礎(chǔ),根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱,遵循科學(xué)性、實(shí)用性、有效性的原則,確定了本課程的培養(yǎng)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生具備識(shí)讀和繪制裝配圖與零件圖的基本能力;具有典型機(jī)械零部件,常用機(jī)構(gòu),機(jī)械裝備的基本原理知識(shí);具有金屬材料、公差配合、工具鉗工等的基本知識(shí);具有典型機(jī)械設(shè)備安裝與調(diào)試的相關(guān)工藝知識(shí)。
(2)技能目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生具有鉗工操作的基本能力;具有使用正確工量具拆裝典型機(jī)械零部件,常用機(jī)構(gòu),機(jī)械裝備的基本能力;具有使用正確工量具對(duì)典型機(jī)械零部件,常用機(jī)構(gòu),機(jī)械裝備的調(diào)整、裝配質(zhì)量檢驗(yàn)的基本能力。
(3)德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生具有積極、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng);具有愛崗敬業(yè),忠于職守,團(tuán)隊(duì)協(xié)作等良好的職業(yè)習(xí)慣;具有樂于奉獻(xiàn),服務(wù)社會(huì)、求真務(wù)實(shí)等良好的職業(yè)道德。
4.2構(gòu)建教學(xué)模塊,編寫一體化教材
4.2.1一體化教材設(shè)計(jì)
一體化教材是開展一體化教學(xué)的基礎(chǔ)和必要條件。課程建設(shè)小組以教學(xué)部為主體,聯(lián)合學(xué)校其他各部門的力量,并結(jié)合兄弟院校一體化教材開發(fā)的經(jīng)驗(yàn),采用“模塊化”的教材結(jié)構(gòu),每個(gè)模塊作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,基本結(jié)構(gòu)以“任務(wù)書一知識(shí)準(zhǔn)備一操作規(guī)程一知識(shí)拓展一評(píng)分表”來進(jìn)行編寫,為理實(shí)一體的教學(xué)服務(wù)。
4.2.2教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
一體化教學(xué)的效果能否得以良好實(shí)現(xiàn),zui終還是要取決于教學(xué)環(huán)節(jié)。本文以項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基本思路,允分發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”功能,進(jìn)行機(jī)械裝調(diào)一體化的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),每一模塊基本教學(xué)環(huán)節(jié)如圖1所示。
圖1基本教學(xué)環(huán)節(jié)
4.3依托實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)一體化教室實(shí)施一體化教學(xué),就必須具有既能滿足理論教學(xué),又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所。課程建設(shè)小組以學(xué)校新建實(shí)訓(xùn)基地為契機(jī),申請(qǐng)建立了機(jī)械裝調(diào)一體化教室,配備了育仰YUY-522型機(jī)械裝調(diào)設(shè)備以及相關(guān)教學(xué)所需的設(shè)備。為更好的適應(yīng)一體化教學(xué)的特點(diǎn),課程建設(shè)小組還對(duì)一體化教室進(jìn)行了功能布局的設(shè)計(jì),如圖2所示。
圖2一體化教師功能布局設(shè)計(jì)
4.4 調(diào)整教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。建設(shè)一體化教師隊(duì)伍
一體化教師是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵,沒有一支高素質(zhì)的一體化教師隊(duì)伍,實(shí)創(chuàng)新教育施一體化教學(xué)將會(huì)成為“空中樓閣”。一體化教學(xué)不僅需要教師具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí),更需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課程建設(shè)小組為進(jìn)一步提高部內(nèi)教師的“一體化”能力,采取了一定的措施,具體做法有:參加機(jī)械裝調(diào)技術(shù)的培訓(xùn),積極參加各級(jí)各類一體化課程改革的培訓(xùn),研討及會(huì)議,委派骨干教師參加培訓(xùn);加強(qiáng)校企合作,推進(jìn)校企之間的技術(shù)交流;委派教師到企業(yè)掛職鍛煉等。目前部內(nèi)已形成一支結(jié)構(gòu)合理的一體化教師隊(duì)伍,為機(jī)械裝調(diào)一體化教學(xué)的實(shí)施提供了保障。
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